Epistemologia da práxis na formação de professores - diferentes prismas - 1ª Edição | 2021

Construir a epistemologia da práxis na formação de professores é fenômeno complexo que nos desafia não apenas a “teorizá-la”, mas vivenciá-la em nosso cotidiano, assumindo posturas contra hegemônicas nas formas como se lê, como se pensa e como se age no mundo, preocupada não apenas sobre como fazer, mas por que, com quem, para quem, em que contexto, de forma crítica e direcionada por um projeto coletivo de sociedade. A práxis envolta pela unidade teoria e prática se faz orientada pela ação intencional e dialética da vida. Assume uma postura referenciada em um trabalho pedagógico e educativo de unicidade do ensinar-aprender, escola-universidade, conhecimento e humanidade, enquanto pares dialéticos que nos leva a aprimorar e transformar a realidade no sentido da emancipação humana. Ao longo dos últimos 10 anos de GEPFAPe (Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Formação de Professores/Pedagogos), sob a orientação da Profa. Kátia Curado, vivenciamos enquanto estudantes da graduação ao doutorado a construção dialética da epistemologia da práxis, nos espaços de discussão, de aprendizado, de escrita, de escuta e de muito estudo. Cada um de nós que chegou, trouxe e leva um tanto e constrói, na relação enquanto grupo que pensa, trabalha, se relaciona em sociedade e luta por um projeto de formação de professores consciente e emancipador. Os desafios são muitos, e estão relatados nesta obra como pedras que nos atravessam o caminho. Mas também nos mostra que estes desafios passarão, nós passarinho.

SUMÁRIO

PREFÁCIO 9

Sandra Valéria Limonta Rosa

APRESENTAÇÃO 13

Kátia Augusta Curado Pinheiro Cordeiro da Silva

capítulo 1

PEDAGOGIA HISTÓRICO CRÍTICA NA EDUCAÇÃO CIENTÍFICA: APONTAMENTOS PARA A FORMAÇÃODE PROFESSORES DE QUÍMICA NO CONTEXTO DA

EPISTEMOLOGIA DA PRÁXIS 9

Ânderson Jésus da Silva

capítulo 2

EPISTEMOLOGIA DA PRÁXIS: REFERÊNCIA PARA A CONSTRUÇÃO DE PROPOSTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES 49

Fabiana Margarita Gomes Lagar

capítulo 3

CLASSE, GÊNERO, RAÇA-ETNIA E O TRABALHO DOCENTE: DESAFIOS DE ARTICULAÇÃO NA PERSPECTIVA DA EPISTEMOLOGIA DA PRÁXIS 69

Fernando Santos Sousa

capítulo 4

Apropriar, produzir, transformar e ensinar: a dimensão epistemológica na formação de professores 89

Fernanda Bartoly Gonçalves de Lima

capítulo 5

OS SENTIDOS POLÍTICOS ATRIBUÍDOS À FUNÇAO SOCIAL DA ESCOLA PELOS PROFESSORES INICIANTES NA CARREIRA 116

Deise Ramos da Rocha

capítulo 6

POLÍTICAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES: REFLEXÕES A PARTIR DA EPISTEMOLOGIA DA PRÁXIS 137

Viviane Carrijo Volnei Pereira

capítulo 7

EPISTEMOLOGIA DA PRÁXIS E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: CONCEPÇÕES E POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS 161

Renato Barros de Almeida, Rodrigo Fideles F. Mohn e Rosiris Pereira de Souza

capítulo 8

SENTIDOS DA FORMAÇÃO CONTINUADA PARA O DOCENTE: O PACTO NACIONAL PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO MÉDIO/PNEM 183

Alessandra Batista de Oliveira

capítulo 9

MARCAS DO SER SOCIAL PROFESSOR NO INÍCIO DA VIDA PROFISSIONAL 205

Quérem Dias de Oliveira Santos

capítulo 10

A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO NÍVEL STRICTO SENSU E A PRÁXIS COMO PRINCÍPIO FORMATIVO 233

Dayse Kelly Barreiros de Oliveira

capítulo 11

O MATERIALISMO HISTÓRICO-DIALÉTICO E AS CATEGORIAS PARA EXPLICAÇÃO DA REALIDADE: CAMINHOS PARA A PESQUISA EM EDUCAÇÃO 251

Leonardo Bezerra do Carmo

capítulo 12

INOVAÇÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: A PRÁXIS EDUCATIVA COMO VIA DIALÉTICA DA TRANSFORMAÇÃO 273

Priscila Bastos Braga dos Santos

capítulo 13

A PRÁXIS CRÍTICO-EMANCIPADORA NA FORMAÇÃO DOCENTE: CONSTRUCTOS EPISTEMOLÓGICOS 297

Andréa Kochhann

SOBRE OS AUTORES 319